アイルランドの中等学校における特殊教育

この資料では、アイルランドの中等学校で特殊教育を紹介します。その後、過去数年は、アイルランドの特別支援教育条項の海の変化を目撃しました。教育科学省は、ポリシー、プロビジョニング、構造およびサポートに関連して多数の指令とガイドラインを発行しています。 1998年以来、関係する毎日ご通過した法案の10個があった、子どもたちと特別な教育への一つの方法または別の特殊教育（NCSE）のための国民評議会が必要である（SESS）特別教育支援サービスと一緒に設立されました。両方のこれらの組織は、全国の特殊教育の取り組みを監督し、調整します。アイルランドの小学校では、これらの新しいディレクティブを開拓している。主要なレベルでの特殊教育の提供は、急速なペースで開発され、長足の進歩がなされている。改善のための次の地平線は、セカンダリの学校です。

アイルランドの中等学校は、受験指向のカリキュラムによって駆動されます。サブジェクト領域の専門家は、カリキュラムの内容のすべてを教える。特別なニーズを持つ子どもたちに利用をサポートし、広範な、または、プライマリレベルのものとしてテストされていません。以下では我々は、特殊教育のニーズと入力し、後で特別な教育ニーズを持つように発見された人々を同定した中等学校に入る子供たちのニーズや資格を見ていきます。

私の子供が小学校に余分な助けを受けています。私は中等学校では何を求めますか？

あなたは学校での特別なニーズを持つすべての子どもたちをサポートするためにフルタイムの所定の位置に特殊教育の教師と学校を探す必要があります。また、学校は特別なニーズを持つ子どもたちを支援し、教育へのコミットメントを持っていることを確認することが重要です。学校は、特別なニーズを持つ子どもたちのために彼らの方法論とカリキュラムを区別する方法のいくつかの訓練を受けた職員の先生方に持っている必要があります。すべてのスタッフの一部に受け入れる姿勢があるはずです。覚えておいて、あなたの子供は、それが提供するすべての学校や無駄の生活に完全に入力することができるものとします。どのようにこれらの事を知ることができますか？校長に相談して、上記のトピックに関する質問をする。覚えておいて、あなたの子供はジュニア証明書の時と証明書を残して、特別な考慮の対象となる可能性がありますが、これはこれらの試験が行われる約1年前に決定する必要があります。

を受ける権利が彼/彼女は何ですか？

小学校で特殊教育リソースやサポートを受けていた子は、特別な教育ニーズを持ち続ける限り、二次レベルでの継続的な支援の対象となります。それは小学校の子が、サポートの数年を受けた後、もはや特別な教育ニーズを持っているものとはみなされないが、これは例外ルールではありませんされる可能性があります。

あなたの子供が彼または彼女は小学校で受信した同一の一般引当金を請求することはできません。通常、これは学習支援や特殊教育リソース教師（どちらも現在、多くの場合、単に特殊教育の教師と呼ばれているから専門家の指導の形をとります。このサポートによって決定されるサポートの時間数と必要性に基づいて決定されるべきである個別教育計画（IEP）は、小学校の最後の年に策定。IEPに加えて、移行計画は、中等学校への移行の構造を工夫します。小学校の最後の年度に完了した移行計画がされている必要があります短時間のIEPを変更することがあります。このチームは約6ヶ月での会議や中等学校のIEPを書くことが少ないがあるはずです。中等学校における一般的な学生は小学校の場合と同じサポートの対象となり発生した場合。これは、特別支援アシスタント（SNA）を含むことができる。

私は、彼らがいることを確実に取得することについてどのように行くのですか？

一般的にはあなたの子供の個別教育計画を言えば、彼または彼女が彼らとよりを受け取るときあなたの子供は、受信するサービスを正確に文書化マップである。 IEPは、彼らが必要なサービスを受けていない子に対する最善の保護です。 IEPのは、最終的にすべての当事者とIEPで説明されているサービスを提供する必要があり学校の法的拘束力のあるドキュメントになります。 IEPは、あなたの同意なしに変更または実装することはできません。中等学校に入ると移行計画が少し前のIEPを変化させる場所であってよいことに注意してください。これは、子供が適切なサポートサービスを受けることを確認するため時間の短いスパン内に見直される必要があります。彼または彼女は子供たちが受けるサービスを受けることをそれに見て最終的な責任であるため、校長に話すことを恐れてはいけない。

我々は困難に実行する場合、私のオプションは何ですか？

問題はあなたが最初の年ヘッドに話すと、あなたの懸念に対処する必要が生じるはずです。学校に割り当てられた特別なニーズ主催者（妹尾）は、同様に適切な特殊教育の教師（s）と警告されるべきである。あなたがメンバーになる権利がありますそのうちチームミーティングは、合理的な期間内に召集することができ、あなたの懸念が議論されます。この会議はあなたを満たしていない、またはサービスを受ける子にはなりません場合は、さらに情報やサポートのための特別教育のための国家評議会に連絡することができます。

それは物事を一つずつ一歩を踏み出すことが重要です。まず、子供の特殊教育の教師に話し、あなたの懸念を明確に。積極的な自己主張しないこと。一般的に言えば誰もが、彼らが最善をやっている、覚えています。あなたが教師や他のスタッフに話しているときに目の前にあなたの子供のIEPを持っています。 NCSEとSESSのWebサイトで説明したようにアピールする権利のことに注意してください。 、判断に殺到しようとする脅威アピールするために行う前に、友好的に事を働かせてはいけません。呼び出しの最も重要な次のポートは、学校に割り当てられた特別なニーズオーガナイザーとなります。

隠された障害

特殊教育が必要と持っているすべての子供たちが両親や小学校の教育者の注意に来ない。人間の脳は、任意の時点でそれに置かれた要求を満たすためにしようとする器官である。学校に行ってきました誰もが知っているように、カリキュラムの要求は、教育の各年以上と大きくなる。中等学校のカリキュラムの科目は、毎年信じられないほど複雑になる。学生は毎年多くの異なった教師が教育されているという事実は、問題をさらに複雑になります。突然中等学校で多くの困難を持っているように見える小学校で特殊教育の必要性を示唆するのに困難はなかった学生があります。残念ながら、彼らはしばしば "難しい"の学生として、時には "怠惰"や "やる気"として認識されている。

これらのラベルの棒や思考や懸念がないが存在する可能性の学習の難しさについては例外が発生した場合、学生は教師による失敗と拒絶のサイクルに陥ることができます。結果は残して早く学校になるかもしれない行動の難しさは、学習問題を隠すために、家庭で自信とトラブルの自尊心、損失を下げた。これは、いくつかの学生は、彼らが小学校で行う方法もない問題は、中学校まで表示されません特殊教育の必要性を持たない可能性があることを認識することが重要です。

兆候は何ですか？

それは隠された障害の多くの兆候の一覧を表示することはできませんが、一般的にいずれかが以前に正常に小学校で録音した生徒が中等学校の難しさを発揮し始めいつでも考慮されるべきである話す。そこに第二レベルの学校の障害の原因は様々ですが、次のような問題のいずれかまたは複数が顕著になったときに隠された障害は、しばしば合理的に疑われることができます。

oMemoryの問題
oOrganisational困難
学校に行くoRefusal
書かれた言語表現とoProblems
スピーチにoDifficulty組織の思考
彼らは前の晩保持見えた場合でも、昨日のレッスンから事実を思い出すことoInability
oUnusualスペルの問題
より高度な数学的問題を持つoUnusual困難
外国語クラスのoPronounced困難
oBehavioural困難が小学校に存在しない
最後の数時間そのoMoodスイングまたは突然の気分の変化
学校の難しさについて両親と一緒に従事するoReluctance

部分的なリストですが、それは思慮深く隠された学習障害の存在を考慮する親と教師のためのガイドとして最適です。

私は子供が問題を抱えているかもしれないと思う。私はここからどこに行くのですか？

最初にあなたの子供の教師と話す。ファクトの質問：先生は問題が何であるかを考えるのでしょうか？これは、どのくらいの頻度で発生している？いつですか？それは深刻なですか？明確かつ簡潔に教師（s）にあなた自身の認識を提示します。自分でいくつかのインターネットの宿題をやっている場合はそれについて明確にすると解決することが必要なクエリとしてそれを上げます。しようとすると取得するいくつかのサンプルをあなたが見た宿題から、それがそうするのが適切である場合、クラスの子の作品のいくつかのサンプルをお願いします。イヤーヘッドに話すと、すべての教師から、あなたの懸念についてのいくつかの情報を取得するために彼または彼女に尋ねる。あなたの懸念を検証するパターンを見つけることができるかどうかを確認します。

あなたがもっと心配になるならば、あなたは評価を求める権利を持っています。時には、特殊教育の教師は、あなたの許可を得て、子供が読書や数学の学力時代の背後に真剣であれば発見するためのいくつかの個別に管理テストを実行することができます。いくつかのケースで重要な書かれた言語障害があるかどうかを発見することが可能です。この評価は、より重要な問題につながるならば、あなたは心理学的アセスメントを要求する必要があります。これらは、国立教育心理学サービス（NEPS）によって無料で提供しますが、長い順番待ちリストは、場所にあることを留意することができます。

最も重要なことは永続的になると右の人々に話をすることです。教師で始まり、イヤーヘッドに話し、必要に応じてプリンシパルに移動し、特殊教育は、主催者（瀬野）を必要とすることを忘れないでください。査定が実施されている場合は、結果を議論するとIEPの作成プロセスを開始するためにチームミーティングがあるでしょう。

診断の場合には、我々はここからどこに行くのですか？

あなたの子供が特殊教育を持っていることが判明した場合、IEPが書き込まれる必要があります。前述のように、これは、あなたの子供の教育計画に道路地図があります。それは、毎年見直しが行われる必要がありますが、そのように決定されている場合はより頻繁に確認することができます。しばしば学際的なチームと呼ばれる特殊教育チームは、IEPを作成するための責任を負います。あなたはそのチームのメンバーです。あなたの子供は、チームのメンバーになる権利を有すると中等学校の学生が計画のこの段階に参加することが特に重要である。これは彼らの所有権とその教育期間にわたってコントロールの感覚を与える。

計画は評価の過程で発見された懸念のすべての分野をカバーしていることを確認してください。唯一の学術的問題に対処する社会的行動障害を持つ子供のための計画は役に立たないと失敗する運命にあります。特殊教育計画は、それが正しく行われ思慮深く、時間のかかるプロセスです。あなたが動作するとは思わない計画を受け入れるように急いで感じることはありません。それを奪うと、チームでそれを修正する一週間で返すことができるかどうかを尋ねます。これは、学校で最も人気のある親にはできませんが、それは責任が子育てです。

可能パネル：

中学校における自閉症/アスペルガー

それらを登録するための中等学校を見つけるかなりの困難を抱えている自閉症スペクトラム障害を持つ子どもの多数があります。問題は、2番目のレベルは、この専門領域の教員養成の不足で、サポートの欠如を中心に展開されます。残念ながら、ほとんどの学校は自閉症スペクトラムに子供を入学を拒否した場合行うことができることがあります。必要とされているリソースのサポートの開発である。それによって私はこれらの子供たちが専門家の先生によってサービスを取得することができますリソースの部屋を意味します。高度な訓練の教師に可用性。印刷およびビデオリソースの教師の可用性は、スペクトルの詳細については、アクセスすることができます。彼らは同じ年齢のピアから絶縁されていませんので、これに伴いスペクトル上の子供のための包含に全体の学校のコミットメントがあるはずです。

スペクトル上の子どもの教育は難しい一度教育者がそれを行うと、これらの子供たちとその家族に対する適切な態度を取る方法についての知識を得ることではありません。もちろん、彼らは課題を我々に存在しますが、良いニュースは、かつて我々は彼らのために合理的に右のそれを得る我々はすべての子どもの教育を改善するために始めることである。そこに教育の私達の中等学校への将来にかなりの課題は、これらの子供たちであり、それが右のそれを取得する時間です。頑固にスペクトル上の入学児童を拒否するものの学校が教育の石器時代である。これらの子供たちとの関係で中等学校のための明確な選択肢がある：変動と開発の最前線にあるか、または永遠に取り残される。親が許すか、忘れません。それが右に1回とすべてのそれを得るために時間です。

ADHD

注意欠陥多動性障害は、すべての子どもと大人の約5％に影響を与えます。他の特殊教育の条件とは異なり、ADHDを持つ子供や若者は、しばしば敵対的またはやる気のない、怠惰や生意気として知覚、条件を持つために非難されています。 ADHDは未処理になったとき、それは自尊心、動機、行動、自信と大人や仲間との関係に影響を与える深刻な状態になります。 ADHDはハイステーク状態で、それが持っている学生はそれらが方法であることが選択しなかったことを認識する必要があります。

ADHDは脳内の化学成分と活性によって引き起こされる状態です。それは神経生物学的条件である。 ADHDを持つ人々はしばしば困難注意を払って、特に持続的注意と集中力を必要とするものに、集中しています。自分の感情や衝動を制御する問題が発生する可能性があり、物事を終了したり、自分の順番を待っているかなりの困難を持って突進することができます。彼らはしばしばを通してそれらを考えずに質問をし、時には他人の前で不幸なご意見をお寄せください。

ADHDは生涯条件である。一つは、それが時間の経過とともに症状は画像の変更の生えませんでした。彼らが最初に存在していた場合、しばしば衝動性と活動の高いレベルは、十代の年で消えます。 ADHDに関連付けられている学習上の問題は簡単に離れて行かないとそれは彼らが学校で扱われるため極めて重要である。自閉症スペクトラム上の子供の場合のように、かつての教育や学校は、彼らがすべての子供たちの教育の提供を改善しているADHDを持つ子供のためにそれが正しい得る。

理解することは非常に重要です。重要なADHDを持つ青年が問題で、大人との競合であることを選んだはありません。一定の拒絶や批判、一定の罰、学校からの重症例では追放が答えではありません。是正指導は、専門の先生からの回答と適切なサポートが不可欠です。